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播音与主持
发表时间:[ 2023/1/17 ]    浏览次数:[ 662 ] 分享到:

增设播音与主持专业的理由

一、播音与主持的需求

广播电视是大众传播业的重要组成部分,是宣传党的路线、方针、政策,传播信息,服 务受众的重要传播平台。随着媒介技术的不断更新发展,大众传播业的前景日见广阔,而其 中广播电视业的发展步伐尤其迅速,成为广大受众了解世界发展、判断环境变化、丰富生活 内容的重要渠道。广播电视业的发展对播音主持人员提出了更高的要求。而深入了解广播电

视业的行业特点、发展规律,掌握广播电视技术,是拼音主持人员必备的专业基础和业务素

养。因此,对拼音主持人员进行正规的专业、系统的培养就成为现实的迫切需要。

二、播音与主持就业前景:

广播电视业的飞速发展引发了业内激烈的竞争,这是全方位、立体化的竞争,不仅表现 为电视台与电视台、电台与电台之间的竞争,也不仅仅表现为电视台、电台与报纸之间的竞 争,或者电台、电视台与网络的竞争,尤其重要的是国际间广播电视媒体间的竞争日趋白热 化。从2001年起,国家广电总局开始大规模整顿电台电视台,规模化、专业化、出精品已 成为今后广播电视业发展的趋势。随着数字技术的应用,随着频道的不断增加,新一轮更加 激烈的国内市场竞争已经来临。每一个广播电视媒体单位要想生存,在竞争中拥有一席之地, 就必须在科学细致的市场细分的前提下提高节目的质量,着力于打造品牌节目,而要达到这 一 目的,高质量的播音主持人才的保证是必不可少的。

广播电视业的迅速发展对播音主持人才提出了更高的要求,需要更多高质量的专业知识 人才为这一行业的发展提供保障,但是目前存在的播音与主持专业人才结构的不合理严重制

约着行业的快速健康发展。

三、人才需求预测:

1.省内外各电台、电视台及文化传播公司急需大量新闻类播音主持专业人才,能够胜任新

闻信息的采集制作和播出工作。

2,省内外各电台电视台及文化传播公司需要大量高水平、高素质综艺类节目主持人,带动

节目的品牌建设过程。

专业人才培养方案

一、专业培养目标

播音与主持专业是面蚴小⑾丶豆悴サ缣ā⒌缡犹ā⒈ㄖ皆又尽⑼尽⑵笫乱档ノ缓透髦执� 众传播文化公司等行业第一线,培养具有良好的人文社会科学素养和职业道德,掌握播音与主持 艺术专业的基本理论和专业知识,并将理论与实践紧密结合,能从事广播电视播音与主持、广播

电视节目策划与制作、新闻采编等各类综合素质的创新型应用人才。

二、人才培养规格要求和知识能力素质结构

该专业的毕业生应掌握新闻采编的基本知识、基本理论并具备扎实的基本技能,具有较强的

写作能力、新闻采访及报道能力、对事物的分析、判断能力和计算机操作能力等方面的能力。

1.知识结构

[1]掌握并达到本专业培养目标所需要的文化基础知识:

[2]掌握本专业所需的技术基础知识:

[3]系统掌握播音主持专业理论知识,能独立完成播音主持和采访工作。

2.能力结构

[1]具有广播电视节目播音和主持的能力

[2]有良好的心理素质,具有较强的社交能力;

[3]能独立进行播音和主持的全过程

[4]具有较好的文字素养和鉴赏能力、口头表达能力、社会活动能力;

3 . 素质结构

[1]掌握邓小平理论的基础知识,用实际行动努力实现“三个代表”重要思想,具有良好的职业道

德和思想品德:

[2]通过公益劳动、社会实践、社会调查等各项活动,加强对学生的爱国主义教育、艰苦奋斗、实

事求是的思想品德培养,

[3]通过校园第二课堂、向学生开放专业录播室、开放实训基地等方式,培养学生的动手能力和创

新精神。

三、  专业核心课程

普通话语音与播音发声、语言表达、播音创作基础、广播节目播音主持、电视节目播音主持,

广播电视节目策划、广播电视概论、新闻学概论、传播学概论

教学设施

1、教室:教学楼共3个播音支持专业教室。

2、校内实训基地。

重视校内实训基地的建设,严格按照企业生产要求配置教学设备和建设一体化实训室。

教学资源

1、教材选用

(1)文化基础课国家规划新教材。

(2)公共素质教育教材省规划教材。

(3)校企合作精品教材省校企合作精品教材和省规划教材。

2、图书文献配备

学校图书馆配备有足量的图书文献。

3、配套专业教学资源库

建设具有职业教育特色的教学资源库,提升播音主持专业人才培养质量和社会服务能力,为

教师教学、学生和社会学习者自主学习服务。

教学方法

根据职业岗位的任职要求,参照相关的职业资格标准,按照课程特点、教学具体内容和不同 层次的学生培养目标,进行教学设计和学习情境构建,采用先进的教学方法,如项目教学法、模

块教学法、案例教学法、模拟教学法等,确保人才培养的顺利进行。

学习评价

1、教学应作客观的评价,评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面,评价方法应采用多元  评价方式,如观察、口试、笔试与项目测评等,教师可按课程内容和性质,针对学生的学习过程、

成果展示、学习报告(工作页)、实际操作、和课堂表现,进行综合评定。

2、教学评价在实施形成性评价与总结时,应考虑学生的资质及原有知能,以建立学生兴趣

与信心 。

3、未通过评价的学生,教师应分析、诊断其原因,并适时实施补救措施;对于资质优异或

能力强的学生可增加拓展性学习内容,使其潜能获得充分发挥。

4、全面实施“学分制”管理,所有课程参照学时数配以相应学分。根据课程性质和教学目 的,对不同课程采用不同的质量评价方式,包括课程完成即给学分,课程完成经书面考试合格后

给学分,课程完成通过相关的技能考核或产品制作合格后给学分等。

5、在严格甄别和把关的前提下,按照相关文件要求,将学生获得的职业技能等级证书、高 校单独考试招生的职业技能考试成绩、国家、省、市教育行政部门组织的技能大赛、创新创业大

赛等赛事奖项转化为学分。

全面的教学质量管理制度体系

学校遵照精简高效,职责分明,运转协调,信息畅通的原则,建立教学管理组织系统。结合

实际,作出具体安排;班主任及课任教师等基层按学校和中层部门的工作计划进行具体实施。

在教学管理组织系统保障下,建立与“校企融合四段递”人才培养模式相适应的校内外、 课内外教育教学管理体系。制定教学基本建设、教学运行管理、教学质量管理、考核与奖励等的

一系列规章制度,完善从学校向企业延伸的整个教学管理制度体系。

   全方位的教学质量监控体系

科学的教学质量监控体系,有利于强化教学管理、提高教学质量;有利于教师转变教学观念

不断提高自身的综合素质。学校实施人才培养模式相适应的学校、教务科、教研组、系部、学生

评教多级全方位监控体系。

(一)学满三年。

          (二)学生的素质、知识和能力等方面均达到毕业要求。


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